التفاعل بين نمطى الأسئلة الضمنية (المفتوحة/ المغلقة) والتغذية الراجعة (التصحيحية/ الذاتية) بالفيديو التفاعلى القائم على التعلم المصغر وأثره على تنمية مهارات الحاسب وأمن البيانات والإنخراط فى التعلم لدى طلاب معلم حاسب آلـــى

   هدف البحث الحالى إلى استقصاء أثر التفاعل بين نمطى الأسئلة الضمنية والتغذية الراجعة التصحيحية بالفيديو التفاعلى القائم على التعلم المصغر على تنمية مهارات الحاسب وأمن البيانات والإنخراط فى التعلم لدى طلاب معلم حاسب آلـــى، ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم  نمطى الأسئلة الضمنية والتغذية الراجعة التصحيحية بالفيديو التفاعلى  فى ضوء معايير التصميم ووفق نموذج عبد اللطيف الجزار(2014) للتصميم والتطوير التعليمى، واشتملت عينة البحث على (80) طالباً من طلاب الفرقة الثالثة، قسم تكنولوجيا التعليم معلم حاسب آلـــى بكلية التربية النوعية، جامعة طنطا، وتم توزيع طلاب العينة عشوائياً وفقاً لترتيب أسمائهم أبجدياً لأربع مجموعات وفق التصميم العاملى ثنائى الإتجاه"2×2" لتظهر المعالجات التجريبية الأربع بالترتيب: المجموعة التجريبية الأولى وتمثلت فى (طلاب يدرسون بالأسئلة الضمنية المفتوحة مع التغذية الراجعة التصحيحية)، والمجموعة التجريبية الثانية (طلاب يدرسون بالأسئلة الضمنية المفتوحة بدون تغذية راجعة )، والمجموعة التجريبية الثالثة وتمثلت فى (طلاب يدرسون بالأسئلة الضمنية المغلقة مع تغذية راجعة تصحيحية)،  والمجموعة التجريبية الرابعة (طلاب يدرسون بالأسئلة الضمنية المغلقة بدون تغذية راجعة )،  وأسفرت نتائج البحث إلى تفوق المجموعة التجريبية الأولى(طلاب يدرسون بالأسئلة الضمنية المفتوحة مع التغذية الراجعة التصحيحية) فى الإختبار التحصيلى وبطاقة الملاحظة لمهارات الحاسب وأمن البيانات، كما اظهرت النتائج ارتفاع مستوى الإنخراط فى التعلم لدى الطلاب، وأوصى البحث بإجراء المزيد من البحوث تتناول تصميم أنماط مختلفة من الأسئلة الضمنية وتفاعلها مع أنماط مختلفة من التغذية الراجعة بالفيديو التفاعلى القائم على التعلم المصغرومدى تأثيرها على نواتج تعلم مختلفة.
الكلمات المفتاحية: نمط الأسئلة الضمنية (المفتوحة/ المغلقة) - التغذية الراجعة (التصحيحية/ الذاتية)- الفيديو التفاعلى- التعلم المصغر- الإنخراط فى التعلم.
Abstract:
 The aim of the current research is to investigate the effect of interaction between the two types of Embedded Questions and Corrective Feedback with  interactive video based on  the micro-learning environment on  developing computer skills, data security, and engagement in learning among students of a computer teacher.To achieve the aim of the research, Two types of Embedded Questions (open/ closed) and Corrective Feedback in the micro-learning environment were designed, In light of design standards and according to the Abdul Latif Al-Jazzar model (2014) for educational design and development.  The research was limited to an intended sample of third  year students- Educational technology department - computer teacher  at the faculty of specific education- Tanta university and the respondents in the final experiment are (80) students, Students were randomly divided into four Experimental group, Through way- global design pattern “2×2”. to appear the four experimental group in order: The first Experimental Group was represented by student study with (Open Empedded Question and corrective feedback ), the second Experimental Group(Open Empedded Question without  feedback),the third Experimental Group(Closed Empedded Question and corrective feedback  ),the fourth Experimental Group(Closed Empedded Question without feedback ), the results revealed the  superiority  of the first Experimental Group(Open Empedded Question and corrective feedback )on all the research tools which included  the achievement test and observation card  of computer skills, data security, the results also showed a high level of engagement in learning. The research recommended conducting more research dealing with the design of different types of Empedded Questions and their interaction with different types of feedback based on micro-learning and their impact on different learning outcomes.
Keywords: Empedded Qquestion( Open/ Closed),Correective feedback, Interactive video, Micro- learning, Learning Engagement.