العلاقة بين نمط عرض المهام الأدائية (جزئي، كلي) بالفصول الافتراضية التزامنية والأسلوب المعرفي وأثرها في تنمية مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية والتدفق الأكاديمي

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر نمط عرض المهام (جزئي/ كلي) بالفصول الافتراضية التزامنية والأسلوب المعرفي للطالبات (مستقل – معتمد) على تنمية مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية والتدفق الأكاديمي لدى طالبات كلية التربية بجامعة بيشة، اعتمدت الباحثة على المنهجين الوصفي والتجريبي لتحديد أثر المعالجات التجريبية على المتغيرين التابعين، وتم استخدام الأدوات التالية (بطاقة ملاحظة مهارات إنتاج البرمجيات التعليمية، ومقياس التدفق الأكاديمي)، وقد اشتمل البحث علي متغير مستقل وهو نمط عرض المهام بمستويين (الجزئي/ الكلي) وكذلك المتغير التصنيفي بمستوييه (المستقل/ المعتمد)، وكان التصميم التجريبي المستخدم هو التصميم العاملي (Factorial Design 2X2)، كما استخدم تحليل التباين أحادي الاتجاه، للتأكد من تكافؤ المجموعات التجريبية الأربع فيما يتعلق ببطاقة الملاحظة ومقياس التدفق الأكاديمي، وأسفرت النتائج عن تفوق كل من مجموعتي نمط عرض المهام الجزئي ومجموعتي الأسلوب المعرفي المستقل، وعند تفاعل المجموعات تفوقت مجموعة نمط عرض المهام الجزئي ذات الأسلوب المعرفي المستقل، في كل من بطاقة الملاحظة والتدفق الأكاديمي على المجموعات التجريبية الأخرى، وعدم وجود فروق دالة بين مجموعتي نمط عرض المهام الجزئي المستقلات، ونمط عرض المهام الجزئي المعتمدات، ومجموعة نمط عرض المهام الجزئي المعتمدات ومجموعة نمط عرض المهام الكلي المستقلات، في كل من بطاقة الملاحظة والتدفق الأكاديمي.
الكلمات المفتاحية: بيئة الفصل الافتراضي المتزامن، نمط عرض المهام الأدائية، الأسلوب المعرفي، البرمجيات التعليمية، التدفق الأكاديمي.
Abstract:
The current research aims to reveal the effect of the style of presentation of tasks (partial / full) in the synchronous virtual classes and the cognitive style of the students (independent - dependent) on the development of the skills of producing educational software and the academic flow of the students of the College of Education at the University of Bisha. The researcher relied on the descriptive and experimental approaches to determine the effect of treatments the experimental on the two dependent variables, and the following tools were used (observation card, educational software production skills, and the academic flow scale). The experimental design used is the factorial design (Factoral Design 2X2), and one-way analysis of variance was used to ensure the equivalence of the four experimental groups with regard to the observation card and the academic flow scale. The groups The partial task presentation style group with the independent cognitive method, in both the observation card and the academic flow, outperformed the group In the other experimental results, there were no significant differences between the two groups of the independent partial task presentation style, the dependent partial task presentation style, the partially dependent task presentation style group and the independent total task presentation style group, in both the observation card and the academic flow.
Keywords: synchronous virtual classroom environment, style of presentation of performance tasks, cognitive style, educational software, academic flow.