تصميم بيئة تعلم ذکية وفقًا لنمطي تقديم المصادر الإلکترونية (المنتقاة/ المفتوح) وأثر تفاعلهما مع التفضيلات التعليمية (الفردي/ الجماعي) في تنمية مهارات تصميم قواعد البيانات وما وراء المعرفة لدى طلاب تکنولوجيا التعليم

هدف البحث الحالي الکشف عن أثر التفاعل بين نمطي تقديم المصادر الإلکترونية (المنتقاة/ المفتوح) ببيئة التعلم الذکية والتفضيلات التعليمية (الفردي/ الجماعي) في تنمية التحصيل المعرفي، ومهارات تصميم قواعد البيانات ببرنامج الأکسيس وما وراء المعرفة لدى طلاب تکنولوجيا التعليم. تم الاعتماد على التصميم التجريبي (2×2) الذي يهتم بقياس أثر متغيرين مستقلين، وهما نمطي تقديم المصادر الإلکترونية (المنتقاة/ المفتوح)، والتفضيلات التعليمية (الفردي/ الجماعي)  ببيئة تعلم ذکية على المتغيرات التابعة وهي التحصيل المعرفي، ومهارات تصميم قواعد البيانات، ومهارات ما وراء المعرفة. تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة تقييم منتج، ومقياس مهارات ما وراء المعرفة. وتکونت عينة البحث من 65 طالبًا وطالبة وتم تقسيمهم إلي أربع مجموعات حسب نمطي تقديم المصادر الإلکترونية والتفضيلات التعليمية. وتم استخدام برنامج SPSS لاختبار فروض البحث. وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود تأثير لنمطي تقديم المصادر الإلکترونية ببيئة التعلم الذکية لصالح نمط تقديم المصادر الإلکترونية المنتقاة لتنمية التحصيل المعرفي، ولصالح نمط تقديم المصادر الإلکترونية المفتوح عند تنمية مهارات تصميم قواعد البيانات، ومهارات ما وراء المعرفة. وأنه يوجد تأثير أيضًا للتفضيلات التعليمية لصالح الطلاب ذوي التفضيل التعليمي الجماعي عند تنمية التحصيل المعرفي، ومهارات تصميم قواعد البيانات، ومهارات ما وراء المعرفة؛ ووجود تأثير للتفاعل بين نمطي تقديم المصادر الإلکترونية والتفضيلات التعليمية في تنمية مهارات تصميم قواعد البيانات لصالح المجموعة التي أتبعت نمط تقديم المصادر الإلکترونية المفتوح ذوي التفضيل الجماعي، ولکن لا يوجد تأثير للتفاعل بين نمطي تقديم المصادر الإلکترونية والتفضيلات التعليمية عند تنمية التحصيل المعرفي، ومهارات ما وراء المعرفة.
الکلمات المفتاحية: بيئة التعلم الذکية، المصادر الإلکترونية، التفضيلات التعليمية، قواعد البيانات، مهارات ما وراء المعرفة.
Abstract:
The current research aimed to detected effect of interaction between the two types of presenting electronic resources (trusted individuals/ open) and instructional preferences (individual/ group) with a smart learning environment on the development of skills designing databases in access and metacognitive for educational technology students. it has been relayed on experimental design based on (2×2) was used to measure the effect of two independent variables, which are  the two types of presenting electronic resources (trusted individuals/ open), and the instructional preferences (individual/ group) of the a smart learning environment, on the dependent variables, which are cognitive achievement, and Database design skills, and metacognition skills. Research tools consisted of achievement test, product assessment card, and a measure of metacognition. The research sample consisted of 65 students, and they were divided into four groups according to Two Types of presentation annotations and the instructional preferences. It has been used SPSS program to test hypotheses. The search results explained that: there is an effect of Two Types of presenting electronic resources in the a smart learning environment in favor of the Presenting Electronic Resources for trusted individuals on the development of cognitive achievement, and for the benefit of Presenting Electronic Resources open when developing database design skills, and metacognitive skills. and the an effect of an interaction between the source of presenting electronic resources a smart learning environment and instructional preferences to develop database design skills for the benefit of the group that followed the source of Presenting Electronic Resources open with group preference, But there is no effect of the interaction between t the Presenting Electronic Resources and instructional preferences when developing cognitive achievement and metacognition skills.
Key words: Smart Learning Environment, Presenting Electronic Resources, Instructional Preferences, Databases, Metacognition skills.